J. Aspirin 14.11.2014 2:58

Zajímavá otázka...

... byl zadám problém k řešení, nebyly ovšem zadané mantinely pro metodu řešení. Řešitelé jsou hodnoceni za výsledek, nikoliv za metodu (přesněji řečeno není zde možnost metodu řešení ověřit)...

Otázka zní - která metoda je pro dané podmínky hodnotnější a efektivnější - to klasické "vymyšlení" řešení (bude pravděpodobně většinou považováno za "čestnější"), nebo komplexní využití možností a získání odpovědi jednoduchým dotazem ve vyhledávači/knize/vzorových úlohách (odpověď je k dispozici za několik vteřin - vyzkoušeno)...

:-))

• reagovat
• nahlásit příspěvek

V. Pechar 13.11.2014 20:44

kniha Klauze a Černíka

Pane Eliáš to že numíte vyřešit tento matematický příklad Vás nijak nedohestuje !!! Ale že se snížíte k tomu že upozorňojete na HRUBOU hybu mne zaráží. Možná že za čas budeme přátelé.

• reagovat
• nahlásit příspěvek

F. Eliáš 13.11.2014 19:55

Matematika je důležitá

Hodně lidí říká, že matematiku nikdy nepoužili. Mýlí se matematika mění naše myšlení. To se pak stává daleko přesnější. Učení se matematice můžeme srovnat se sportovním tréninkem. Je stále stejné už po staletí a i v dalších staletích bude stejné. To si vezmete papír, tužku, zadání a počítáte bez jakékoli pomoci. Váš výsledek ve studiu je závislý na počtu odtrénovaných hodin. Jakékoli kalkulačky, počítače, tablety apod. jsou v případě matematiky pouze hračky, jejichž používáním ztrácíme tréninkový čas. Co se týče zadání, zde pomůže četba. Četba čehokoli, hlavně toho musí být moc. Po přečtení takové pětistovky knih budete vždy zadání správně chápat. Dnešní studenti se pracně prokoktávají textem a na třetím řádku už nepamatují ten první. Takže paměť. Zde poslouží příklad asiatů. Číst, biflovat, memorovat tak, jak to dělají oni a výsledek v matematice se určitě dostaví.

• reagovat
• nahlásit příspěvek

V. Pechar 13.11.2014 19:50

kniha Klauze a Černíka

Pokud bych měl řešit úlohu o9 sudech pravích mincí a jdnom falešnénm dal bych z 1 sudu na váhu 1 minci z2 sudu 2 z 3 sudu 3 atd.podle celkové váhy bych lehko určil v kterém sudu jsou falešné mince.

• reagovat
• nahlásit příspěvek

J. Urbánek 13.11.2014 16:58

Milibus :)

Ten vtip na přebalu knihy je chválně špatně?  Není náhodou mikrobus spíše milióntina autobusu?

• reagovat
• nahlásit příspěvek

F. Kusák 13.11.2014 16:47

Ono nejde o to

se naučit řešit trojčlenku, dokonce podle nějakých schémat, ale jde o to, co to vlastně ta trojčlenka znamená. Že se jedná o rovnost poměrů stejných veličin, a to v přímé úměrnosti nebo nepřímé úměrnosti. Pak nemohou žáci poplést jednotky a pokud umí počítat se zlomky a řešit rovnice, nemohou mít problém. Jenže oni mají problém i s těmi zlomky a i s ekvivalentní úpravou při řešení rovnice. Přehazují neznámou z jedné strany na druhou aniž ví proč. A podstatu rovnosti dvou zlomků také někteří nechápou. A teď tomu učiteli poraďte, když třetina třídy to zvládá docela dobře, další s obtížemi a ta poslední se to nenaučí nikdy, a to jen třeba proto, že nechce.

• reagovat
• nahlásit příspěvek

J. Jurax 13.11.2014 16:35

Ono s tou matematikou

je to složité. Zeptejte se i jedinců dosáhnuvších na akademické tituly, o kolik procent se jim snížil úrok u vkladu, když zlotřilá banka snižíla úročení z dvou procent na jeden a půl procenta a dozvíte se věci zajímavé, ba pozoruhodné.

• reagovat
• nahlásit příspěvek

L. Severa 13.11.2014 15:45

Neoblímenost matematiky

je často vyvolána buď špatným výkladem, nebo nepozorností posluchače. Na učitelovo: "Kdo něčemu nerozumí?"  se nikdo nepřihlásí a jakmile vypadne článek z řetězce výuky je zle. Doučoval jsem několik středo- vysokoškoláků matematiku i deskriptivu nad kterými už lámali hůl. Bezplatně, protože mne  bavilo a měl jsem trpělivost vyhnat tu nechuť dotyčným z hlavy. Vysvětloval jsem vše postupně a nešel s výukou dál, dokud  žák probírané nepochopil. Jsem toho názoru, že matematika není otázkou nějakého talentu, ovšem hodně lidí k ní má již předem záporný vztah. Jak říkala moje známá, vždyť již označení matematika má v začátku slova to že mate.

• reagovat
• nahlásit příspěvek

R. Kulík 13.11.2014 12:56

to je taky matematika

stačí jich tam dát 45

• reagovat
• nahlásit příspěvek

L. Křivan 13.11.2014 9:45

To je taky matematika. Použitá.

V jeskyni na ostrově jste našli 10 sudů se zlaťáky. Všechny jsou stejné, a každý zlaťák váží přesně 10,0 gramů. V jednou sudu jsou padělané mince, a váží 9,9 gramů.  Máte k dispozici digitální váhu, a smíte ji jen jednou použít. Jedno vážení, jeden výsledek. Nic víc.  Když zjistíte, v kolikátém sudu jsou ty falešné, poklad patří vám.

• reagovat
• nahlásit příspěvek

R. Szewczyk 13.11.2014 9:31

hm

1,a,--2087 platí pro rigorozní češtinu

  b,-2029 tak nějak po odhadu

2,bych opravil větu:Matematika prostě buď je, anebo není, a dvakrát dvě jsou čtyři a s tím nic nenaděláte.....Počty prostě buď jsou, anebo nejsou, a dvakrát dvě jsou čtyři a s tím nic nenaděláte.

  matematickymějme dva koše plus dva koše ovoce ,když jeden ze čtyř daných košů je naplněn okurkama do poloviny hmotnosti koše,další je naplněn jabkama do poloviny objemu koše,ve třetím koši je 8 třešní a 20 ořechů,zbytek v koši je ovoce,hrušky byly vždy ten zbytek a plný 4 koš,ovšem ten plný koš hrušek byl věnován na charitu,koše se plnily vždy po dozrání dané komodity,,,,vytvořte graf rychlost plnění ovocem v průběhu za A,jednoho dne,za B,jednoho ročního cyklu,který začíná březnam,

• reagovat
• nahlásit příspěvek