Neviditelný pes První český ryze internetový deník. Založeno 23. dubna 1996

Umělá inteligence je na piču!

Všechno je na houno,jen včely jsou na med,a ten je koneckonců taky na houno!

Je mi líto. Ale i pokud se vyučující rozhodne sám podporu AI při výuce nepoužívat. Tak ale nemůže zabránit, aby jí používali jeho studenti doma při domácím vypracovávání úkolů.

Tam je podstatné, to co dále v článku, že "..u zkoušky byly znalosti studentů výrazně horší " Protože - samozřejmě že je nutné trvat na tom, že u zkoušky žádná AI povolená nebude.

No a to vlastně stačí. Když se studentům dá jasně najevo, že touto cestou, a jenom s pomocí vytvoření úkolů s AI, nic nenaučí, tak u zkoušky propadnou,.

.Tak se dá předpokládat, že se ta situace zase vyrovná.

Ono si ale přiznat, že takhle to fungovalo až dosud i bez AI. že student si mohl ten domácí úkol třeba opsat, nebo ho za něj napsal někdo jiný. Popřípadě, i u zkoušek se dalo různě podvádět... Vždycky záleží na tom, co si chce vlastně ten student z výuky odnést a co mu bude povoleno.

Per aspera ad astra - ale to asi není heslo dneska.

Nekončí tedy (konečně) éra biflování a tupého testování faktů?

A nepřišla (konečně) příležitost přesunout se k testování myšlení, dovedností, aplikace a interpretace?

Je mi líto, ale pokud chcete nad něčím přemýšlet - tak ale musíte mít ta potřebná fakta již dobře naučená v hlavě - a až o nich se dá přemýšlet. To samé o dovednostech i tam se zase předpokládá, i nějaký reálný trénink.

Ale bez toho - "nevím o ničem nic" ale nějak to najednou "vymyslím" , aplikuju to nic se nedá.

Nebo tedy ještě jinak - právě tohle je až ten koncový stupeň vzdělání, když už by mělo být zajištěno, že ti studenti ty potřebné základy svého oboru umí. Tak potom mají sami , z těchto základů, vymyslet nebo vytvořit něco úplně nového. Proč ne.

Z textu tiše vyplývá, že AI ve výuce škodí – protože umožňuje obejít námahu a zpochybňuje roli učitele. To ale není problém technologie, ale nefunkčního rámce výuky samotné.

Když studentovi stačí zadat prompt a projde, není problém v AI, ale v systému, který měří kvalitu výstupu podle jeho podoby, ne podle myšlenkového procesu.

Pokud se kvůli tomu budeme vracet zpět k „analogové výuce“, vyřešíme symptomy, ale ne příčinu.

AI nás nutí přemýšlet, co vlastně učíme a proč, ale hlavně jak. Zakazovat ji kvůli tomu, že ukazuje slabiny systému, by bylo jako zakazovat zrcadlo, protože ukazuje vrásky.

Přesně.

Prompt design jako nová gramotnost.

Sotva české školství osedlalo e-mail word a "googlování", a odchází prvotní šok ze sociálních sítí.. prásk! A je tu AI.

České školství není v jádru připraveno ani na kritické myšlení, projektové učení, propojování souvislosti, praktický život.

Základní nedostatky se z vysokých škol přelévají na učitele, kteří silně pokulhávají za žáky i potřebami moderního světa.

Pedagogika postavená na frontální výuce a testů typu zaškrtni, co je správné a vyjmenuj 3 příklady je odsouzena k zániku. Včetně společnosti, která ji provozuje.

Nedokážeme.

Ještě malá atypická ukázka použití AI z mých stránek:

http://dusanpolansky.cz/stripky/AI-potesi.html

UI může být v jednom oboru lidského pachtění pomocníkem, v jiném může napáchat víc škody než užitku.

Tvrdit, že AI je tupá a stupidní, viz níže, je přehnané. Učí se průběžně, tak jako my lidé. Kdysi také dělníci v Anglii ničili stroje. Později jim došlo, že to nebyl dobrý nápad. Tak nějak to dopadne i s AI. Pochopitelně není všemoudrá, základní zanlosti z oboru na který se ptáme, musíme mít, abychom vůbec s ní dokázali komunikovat a hlavně posoudit, zda nám poradila či odpověděla správně. Téhle odpovědnosti nás nikdy nic nezbaví. No a tyhle základní a pevné znalosti nám musí dát škola. To je její nezastupitelná role.

Ne, NEUČÍ se průběžně jako lidé, s lidským učením to NEMÁ ZHOLA NIC SPOLEČNÉHO, protože nic z toho naučeného to NIKDY nedokáže dát do jakýchkoliv smysluplných souvislostí. Nevím, kde jste na takovou blbost vůbec přišel. Pokud se chcete nějak rozumně bavit o takových věcech, nastudujte si prosím alespoň elementární základy strojového učení.

Poslední odstavec mi mluví z duše. Dříve byla odstraněna fyzická práce. Lidé dílem zdegenerovali (tlouštík sající Coca-colu mi připadá jak z Matrixu, akorát má kabel zapojený do huby a ne do zátylku), dílem to nahradili dřinou ve fitku. Jenže ouha. Po štípání dřeva v lese se ohlédnu a vidím výsledek své práce a mám z toho radost. Ve fitku se dotyčný ohlédne a vidí, že závaží co leželo na zemi, zase leží na zemi. Má radost? Z čeho? Nevím. Já navíc poslouchám ve svěžím vzduchu zpěv ptactva, čichám vůně dřeva a lesa, prostě se raduji. Dotyčný čichá max. tak zpoceného spoluvzpěrače.....

V čem je ten pokrok? Všechno má své meze, bych řekl.

A teď se odehraje druhé kolo odstraněním duševní práce. Degenerace se odehraje i na poli používání mozku. Část podlehne (tlouštík sající Coca-colu bude navíc úplně blbej), část bude tříbit mozek nějakou zbytečnou činností, protože tu skutečnou vykoná AI lépe než on. Bude mít z toho radost? Myšlení mne bolí (čím dál více s věkem), ale mám radost, když něco náhodou vymyslím, postaví se to, a funguje to. Bez té radosti, byť jen vyplavených hormonů do krevního řečiště, bez toho odmítám myslet, stejně jako odmítám zvedat zbytečně nějaké závaží.

Naštěstí se mne to už netýká. Nevím co bych byl, kdybych se znovu narodil. Práci udělá stroj, který vymyslí AI a postaví jiný stroj. A co já?Colu nemám rád, dám si pivo....

Je vidět, že jste nikdy necvičil.

Kdo byl líny ať už duševně nebo fyzicky do teď, bude líný i dál. Kdo nebyl líný přemýšlet, bude přemýšlet dál, tak jako ti co nebyli líní se hýbat se hýbat nepřestali ani po odstranění nutnosti fyzicky pracovat.

UI to všechno jen zrychluje.

Většině lidí místo duševní (přesněji mentální) obezity hrozí atrofie.

Některé nástroje UI jsou úspěšně využívány např. při srovnávání charakteristik sekvenčních snímků, jejichž vzájemným srovnáváním jsou získávány údaje o průběhu pozorovaného děje.

Rozsah jejího uplatnění jako studijního prostředku v technologicky zaměřeném školství je možno otestovat tím způsobem, že se jí (nebo jemu) zadají počáteční podmínky, potřebné k řešení třeba i jednoduché úlohy, jejíž děj však probíhá při vyšším tlaku nebo teplotě a pod.:

Zadá se řešení nelineární úlohy rovinného dopadu tělesa na volnou desku. UI provede při prvním kroku linearizovaný výpočet. Je jí připomenuto, že k řešení úlohy je nutno použít experimentálně získané materiálové charakteristiky, které jsou zadavatelem promptně nabídnuty. Při druhém kroku se zakopne o neschopnost UI řešit dvojici kvadratických rovnic, v jejichž průsečíku se nachází řešení úlohy. Zadavatel navrhne řešení úlohy grafickou metodou. S tímto postupem si UI neví rady. Konverzace probíhá oboustranně ve vstřícném duchu.

Je dobré vědět, že se v práci dobře bavíte.