Neviditelný pes První český ryze internetový deník. Založeno 23. dubna 1996

Je to jen odraz celospolečenského jevu, že když není dost lidí schopných dělat užitečné a mnohdy obtížné věci, začnou si lidé hledat zástupná zaměstnání, ve kterých jsou "jedničky". Staví se obchvaty vesnic místo hlavního města, policisté kontrolují parkování, místo nebezpečného chování na dálnicích, a učitelé se věnují wellbeingu, místo aby dětem přiblížili krásu matematiky a fyziky.

Hlavně NUTNOST! umět matematiku a fyziku, dějepis BEZ IDEOLOGIE!, NORMÁLNÍ! biologii atd. atd.

Asi má školstvi dost peněz na podobné průzkumy mezi dětmi. A přitom nemají školy prý peníze na dílnu, kde by si děti samy mohly vyrobit ptačí budku. Jako za našich časů.

Vytěžování názorů a údajů od žactva je pouze projevem stavu, kdy se školství zmocnili aktivisté z parazitických neziskovek. Jejich cílem už není vzdělávání, ale výchova k obrazu svému. Snaha vychovat nepřemýšlejícího euroobčana, nadšeného grýndýlistu, multikulturalistu a genderově rozplizlé Ono. Čím dříve provede nová vláda desinfekci, desinsekci a deratizaci školství, tím lépe pro stát, národ, rodinu, ekonomiku a kulturu.

PS: Inkluzi v současné hororové podobě zavedla aktivistická ministryně Valachová. Podle mne z hlouposti a neznalosti jazyků. Pokračuje a rozvíjí ji ministr Plaga, který je navíc vydíratelný, protože s Nerudovou (a zbytkem Mendelovy univerzity) prodávali německy mluvícím studentům turbodoktoráty. Doktorské studium je základem vědecké práce na univerzitách a žádný vyučující, včetně proděkanky pro výzkum, o nabídce doktorátu bez návštěvy univerzity o tom nic nevěděl. A teď tu O Budulínkovi.

Kdo tam tehdy byl ve vedení, je vydíratelný... Fakt, že Národní akreditační úřad žádná pochybení neshledal může mít řadu různých důvodů, že. Žádný ale českému vysokému školství není ke cti.

Jednoduché otázky. Jaké bylo pracovní uplatnění dotčených dětí před zavedením inkluze a jaké je v současné situaci?Jak se po zavedení inkluze zlepšila úroveň vzdělání žáků ZŠ? Přineslo to snížení nákladů na péči a studium dotčených dětí? Nastal se náhodou z inkluze obchodní model pro neziskové společnosti? A následovat musí zcela jednoznačné odpovědi.

Je otázka, jak moc do uvažování o problematických dětech tahat peníze. Taky by mohl někdo spočítat, že nejlevnější je řešení a la Sparta: hodit ze skály a nazdar. Hlavně že to nestálo ani korunu.

Je dobře, že causa vypukla.

Ministerští úředníci (Robert Plaga je spoluviníkem, náhle prozřevším po vypuknutí rozruchu) vedou školství směrem, který je jednoznačně destruktivní. Nejde jen o pana Zatloukala, připomněl bych Arnošta Veselého a jeho touhu redukovat učivo "klidně o padesát procent".

Florykovo "aktivisté by nejraději viděli proměnu škol z míst určených ke vzdělávání v cosi jako „amatérské terapeutické kliniky“ je zřejmě pravda, ale domnívám se, že cílem vlivných osob je také snížení vzdělanosti mladé generace. Motivy neznám, mohu se jen dohadovat. Domnívám se, že jde o souběh zájmů politiků, vlastníků soukromých škol a ještě někoho mně neznámého.

Je to opravdu docela novinka - celý život od pedagogů a ministrů školství slýchám, že škola nemůže děti vychovávat, leda jen bezděčně v rámci socializace, tedy žití v kolektivu.

Že by se objevil další obor působnosti "dlouhého pochodu institucemi"?

Pane Žaloudku, monitoring není výchova.

Jinak výchova samozřejmě probíhá neustále. Jde o to, že učitel nemůže zázrakem zachránit, co rodiče podělali, zejména pokud rodiče situaci vědomě či nevědomě ještě zhoršují. Oproti Vašemu mládí je podobných rodičů dnes více.

To vše je důsledek bruselské, neomarx-progresivistické, tedy neosocialistické ideologie, jejímž cílem je společnost rozložit na kňučící bojácná individua, zbavená podpůrných struktur rodiny a národa a tak poslušně trdlující dle not bruselských papalášů a jejich místních poskoků.

A udělat tak ze společnosti strachy bečící ovčí stádo, s kterým se snadno manipuluje a tak se i snadno a výnosně "dojí a stříhá". S čímž je nejlépe začít už u malých dětí a s pomocí "škol" z nich tvárné, ze všeho se klepoucí těsto udělat.

Zkráceně - vychová se stádo porobené, nahlouplé, psychicky nemocné = ovladatelné

V roce 2007 bylo vydáno rozhodnutí Evropského soudu pro lidská práva ve věco D.H. a ostatní o diskriminaci Romů https://www.ceska-justice.cz/app/uploads/2018/06/D... . Přikládám celé nesouhlasné stanovisko slovinského soudce Župančiče:

“.... Plně se ztotožňuji s nesouhlasným stanoviskem soudce Karla Jungwierta.

Dodal bych pouze následující. Jak to výslovně připouští většina soudců v § 198 a 205 rozsudku a nepřímo pak v jeho ostatních bodech, Česká republika je ve skutečnosti jediným smluvním státem, který se pustil do řešení konkrétních problémů, s nimiž se potýkají romské děti v oblasti vzdělání.

Závěr Soudu, že Česká republika porušuje zásady boje proti diskriminaci, tak hraničí s absurditou. Jinými slovy, nikdy by k porušení Úmluvy nedošlo, kdyby stát zůstal v této věci nečinný. Žádná politicky podložená argumentace nedokáže zastřít skutečnost, že Soud v projednávané věci posloužil k pozdějším účelům, které nijak nesouvisí se zvláštním vzděláváním romských dětí v České republice.

Až budoucnost ukáže, jakému účelu tento precedens poslouží.....”

Následoval problém: Nikdo nevěděl, které děti jsou vlastně romské. Protože bylo dokonce zakázáno to sledovat. Takže se vytvořila metodika, velmi podobná metodice rasového typování používané nacisty za druhé světové války, podle níž museli ředitelé škol zjišťovat které dítě je romského původu, aby je bylo možno nediskriminovat. Ano, i já jsem se octl pod palbou novinářů, že tato metodika existuje, a z mého pohledu právem. Jenže to rychle vyšumělo, a byl to právě současný nejvyšší školní inspektor pan Zatloukal, kdo novináře rychle vyvedl z konceptu: Rasové typování Romů – ano, nebylo a není to nic jiného – bylo součástí opatření zavedených v důsledku rozsudku DH a na konci těchto opatření je současná nejtvrdší podoba inkluze.

Ke zde diskutovanému tématu: Je docela naivní myslet si, že nějaký boj za lidská práva vedený „až do Štrasburku“ povede k racionálnímu řešení. Myslím si, že pan ministr Plaga projevil (minimálně) svou nedovzdělanost a nedostatek orientace v tématu, neboť jak budeme inkludovat, když nebudeme vědět koho? Dojde maximálně k tomu, že než by se k různým problémům přihlašovaly děti samy, bude to na ně povinně práskat ředitel školy. Potřeba lidi třídit ne podle schopností ale podle rodinného původu je zjevně lidské společnosti vrozená.

Vedle toho běží reálný problém závislosti na mobilních telefonech, nemožnosti drogové prevence, rozpadu mimoškolních činností a podobně. A ty se řešit nesmí, protože lidská práva a inkluze.