Neviditelný pes První český ryze internetový deník. Založeno 23. dubna 1996

No, zaujala mne v článku jedna věc.

Je tam lamentace nad zastaralými metodami výuky - neposoudím, nakolik oprávněná - v jejímž důsledku jsou výsledky o 30 procent horší než dřív, v šedesátých letech. Ovšem v těch šedesátých letech byly metody výuky tytéž jako ty dnes haněné jako zastaralé, případně ještě zastaralejší.

Výsledky výuky jsou funkcí mnoha vstupů, z nichž jeden jsou metody výuky, dalšími jsou namátkou technické vybavení, náročnost výuky i hodnocení vědomostí, stupeň vyžadování kázně, kvalita materiálu, tedy žactva, kvalita pedagogů, osnov, zasahů ministerstva etc.

V článku je tvrzeno, že metody výuky se nezměnily, jsou zastaralé furt.

Tedy jest hledat jiné vstupní parametry, jejichž změna zapříčinila podle autora třicetiprocentní pokles znalostí žáků.

No a teď - technické vybavení škol se jistě nezhoršilo, spíš výrazně naopak - na ZŠ nás bylo ve třídě 39, to je dnes stěží představitelné. Kvalita zásahu ministerstva nejspíš zůstala taky stejná, že. Náročnost výuky se rozhodně nezvýšila, způsob hodnocení vědomosti tvrdší jistě není, stupeň vyžadování kázně se ovšem spíš zhoršil. No a pak zbývá ještě kvalita osnov a materiálu - tedy žactva a pedagogů; posouzení obého zanechám znalejším.

Nicméně bych řekl, že tlak na maturitu pro všechny a způsob financování na žáka na středních školách s maturitou, jež byly kdysi výběrové, tam kvalitu žactva snížit nutné musel.

A kvalita učitelstva ... jsem patrně

zhruba vrstevníkem autora. A měl jsem tu čest být vyučován i Učiteli s velkým U; taky ovšem též jen učiteli a jedním či dvěma i takovými, co si tohoto označení ani nezasloužili. Ale i za mých let šel na pajdu buď semtam nadšenec nebo masově ti, co se jinam nedostali nebo si na víc netroufli, potažmo neměli.. Na učitelskou kombinaci pro střední školy to bylo snad lepší, ovšem ne o moc. A kombinace zeměpis - občanská výchova mluvívala sama za sebe. Tehdy ovšem byl plat vysokoskoláka kromě vyššich řídících funkci mizerný všude, takže pedagog nebyl výrazným chuďasem a

Dokončení.

Tehdy ovšem byl plat vysokoskoláka kromě vyššich řídících funkci mizerný všude, takže pedagog nebyl výrazným chuďasem a ještě si mohl přivydělat o prázdninách. Ale dnes, kdy vysoškolsky vzdělaný pedagog je proti stejně vysokoškolsky vzdělanému inženýrovi, neřkuli ajťákovi či právníkovi opravdu chuďasem a hlavně ví, že podle mzdových tabulek jím možná nebude až krátce před penzí, fakt není moc důvodů, jež by ku profesi učitelské lákaly ten nejkvalitnější materiál. A prestiž učitelského povolání za posledních sto let též výrazně poklesla.

Takže?

Výborně shrnuto. Se školami všech stupňů, jsem spolupracoval 6 let. Tzv. INDOŠ, byl možná bohulibí projekt, ale smrsknul se pouze na výdělek vyvolených firem v oboru a ochota kantorů pracovat s IT, byla mizivá

No, v prvopočátku se výuka předmětu, jemuž se ani neříkalo informační technologie či jak se to dnes jmenuje, soustředila na ovládání počítače v MS DOSu a jeho příkazy, pochopení adresářového stromu a principu ukládání dat a programování v Pascalu. Pak přibyly tabulkové a textové procesory, případně ovládání jiných specializovaných programů. Pak přišel internet a s ním výuka internetových prohlížečů a způsobů tvorby webových stránek. Programování jako takové bylo zapomenuto. Dnešní mladý pubertální informační guru ví a umí mnohé, nad čím přechází zrak, ale program na setřídění deseti čísel podle velikosti nenapíše a jak to funguje vevnitř taky neví - nepotřebuje to ... :-)

Ale vždycky to bylo o tom, jak zkrotit tu bestii a naučit se ji ovládat. Co vím, nikdy to nebylo o práci s informacemi jako takovými.

Vzdělání jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Něco si zapamatovat a pak to umět využít je dovednost, myšlenkové procesy k tomu vedoucí musejí být návyk založený už v prvních letech školní docházky. Dále je třeba motivace - pocit, že něco se naučit může být pro žáka užitečné, společností oceněné a někdy dokonce i zábavné. Motivace závisí na osobnosti učitele, ale i na sociálním okolí žáka a na atmosféře ve třídě. Proč by tedy měla být distanční výuka lepší než klasická? Jediný rozdíl je v tom, že řešením dotazů těch, co něco nepochopili, jsem nezdržoval ostatní, kterým to bylo jasné. Ale už slyším řev školských odborářů, kdyby měli všichni učitelé řešit všechny individuální dotazy po večerech nebo o víkendech, jak to pro mě i pro ostatní bylo během zavření škol běžné.

Pane autore, ve vzdělávání je toho hodně špatně. To se obecně ví. A Vy jste to evidentně zažil na vlastní kůži.

Není už opravdu načase začít přemyšlet a vymýšlet, jak to dělat lépe? Bez sarkasmu: Bylo by skvělé, kdybyste třeba přišel se sérií článků o možnostech kudy a jak naše vzdělávání zlepšit.

Já jsem jen zainteresované publikum, ale hodím do placu kontroverzní téma k debatě:

“Hlasování nohama” umožnit zcela volnou volbu už u základních škol a většina rodičů si určitě dá tu práci najít ty dobré. Dobré se pak budpu rozšiřovat a špatné zaniknou.

perlička - po nástupu nového ředitele byla na zš, kterou syn navštěvuje, spuštěna v rámci a hodinách informatiky pro žáky 6.-9. tříd výuka psaní na klávesnici všemi deseti...čtyři roky výuky psaní s limity počtu úhozů za minutu , dle vyjádření vyučujícího je nutno doma cvičit min 20 minut včetně sobot a nedělí...prý jde v moderní době o nezbytnost. A budou-li se ovládat PC hlasem, můžou všichni přejít na klavír(poslední věta je můj komentář)...

Jo.

Já bych hlavně cvičil sdílení (pocitů z trojčlenky a Vančury) přes radiopojítka. Mluvil o tom i Komenský. Prakticky prováděli Archimédes s Platónem. Trapně se opičili Palacký s Masarykem.

Jó ..... kdyby byla Valachová sekretářkou Komenského, ušetřili bychom si mnohé slepé (buzkocermat) uličky!

Hlavně bacha na domácí úkoly přes Vánoce a vyjmenovaná slova!

Vyhlašuji další reformu školství, od 3. září 2020!!!

Vždycky mě fascinují věty typu:

" . . . osnovy byly stále zastaralé a šlo hlavně o to nacpat do paměti co nejvíc informací, horší už to bylo jak s těmi informacemi pracovat."

Ano, je to rozdíl proti dnešku, kdy se pracuje s informacemi, aniž by ten, co s nimi pracuje, měl cokoliv v paměti.

Ano.

Celé současné školství se odvíjí od skutečnosti, že vzdělaný a samostatně uvažující volič je nejhorší noční můrou každého politika.

Nebylo vždy!

No, on problém je v tom, že my dosud nevíme, zda má to distanční studium lepší výsledky než to klasické. Tedy, rozumějme v celkovém počtu školáků.

Za prvé, proto že už ze své podstaty se hodí jen pro určité typy studentů schopných kvalitního samostudia. Nezapomeňme prosím, že různé "mašiny na učení se ve světě zkoušejí někdy od 60.let, a nikde nedošlo k úplné náhradě.max jako nabízený doplněk.

Za druhé, celková čísla zatím školství nepublikovalo (pokud vůbec bude). ale i z toho co je (a co vím i z okolí), toho distančního studia se účastní jen část žáků a studentů - ti ostatní řeknou že "nemají doma internet a počítat", a nikdo to nebude kontrolovat. Tož ti jsou "mimo", a řeší jinak. Btw, jak je to pak s naučenými znalostmi se neřešilo (krom maturantů) vůbec.

No a za třetí, poznali to študáci (ale ti to věděli předtím), ale teď i jejich rodiče,že je té látky na učení strašně moc a třeba zbytečně..Rozuměno ve všech předmětech, dohromady. Jenže, co se dalo ve škole učitelem "přeskočit, protože se v v hodinách nestihlo, to v distanční výuce ponechá, jestli študáci u učení budou doma sedět od rána do noci, včetně víkendů, jejich problém...A to už se jim brzy páčit přestane..

Že distanční studium funguje, není těeba studovat - stačí se podívat na farmy australského vnitrozemí