Neviditelný pes První český ryze internetový deník. Založeno 23. dubna 1996

Článek má racionální jádro, ale argumentace mi jako starému ajťákovi připadá povrchní. Týká se to např. (cituji):

Existují studie o tom, že např. výuka pomocí informačních technologií nepřispívá dětem k jejich pozdějším vyšším výkonům a schopnostem, ale že je to právě naopak. Dává to smysl, protože mozek pro zapamatování potřebuje zarámování, tj. např. papír. Pro vyšší odolnost a flexibilitu potřebuje práci ve skupině a dyskomfort. Nic z toho informační technologie nenabízí. (konec citátu)

Pracovat ve skupině a s dyskomfortem a např. i s papírem se dá, i když se při výuce používají informační technologie. A že o tom existují studie? Prý se hodně psychologických experimentů nepodařilo zreprodukovat, např. bonbónový experiment na Stanfodově univerzitě.

Existují ale i studie, kde se ukazuje, že při užívání informačních technologií se dosahuje lepších výsledků při vzdělávání. Doporučuji v této souvislosti i článek https://poropravdy.substack.com/p/hysterie-kolem-obrazovek

Technická poznámka: Slovo dyskomfort oficiálně neexistuje (i když se na ně dá narazit). To, co článek popisuje, je diskomfort. Rozdíl mezi předponami dis- a dys- zde nemá cenu rozebírat.

Třeba to cenu má.

Z Wikipedie:

Předpona dis- (z latiny) má v podstatě stejný význam jako předpona dys- (z řečtiny), obě znamenají zpravidla negaci nebo nenáležité fungování a dají se někdy přeložit jako ne- nebo roz-, např. disharmonie – nesoulad, diskomfort – (psychická) nepohoda, diskrepance, disonance. Kdy se píše dis a kdy dys je věcí úzu a vychází z původu slova. S dys se píše například dysforie (rozlada) a různé poruchy (dysgnózie, dysgrafie) a tzv. lehké mozkové dysfunkce (nejznámější jsou dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie). Slovo disfunkce/dysfunkce se v medicínském a psychologickým smyslu píše s y (častější případ), v případě nenáležitého fungování systémů mimo organismus s i.

Zajímavý článek, ale odkazy by bylo potřeba pečlivěji ozdrojovat.

Budu rád, pokud autor nebo někdo z diskutujících doplní odkazy na takové studie, které mé náctileté děti (racionální argumentaci otevřené) přesvědčí o negativním dopadu hodin u obrazovky na kognitivní funkce v budoucnu.

Díky!

Posílám seznam některých referencí:

Horowitz-Kraus T, Fotang J, Niv L, Apter A, Hutton J, Farah R. Executive functions abilities in preschool-age children are negatively related to parental EF, screen-time and positively related to home literacy environment: an EEG study. Child Neuropsychol. 2024 Jul;30(5):738-759.

Schulz van Endert T. Addictive use of digital devices in young children: Associations with delay discounting, self-control and academic performance. PLoS One. 2021 Jun 22;16(6):e0253058.

Lissak G. Adverse physiological and psychological effects of screen time on children and adolescents: Literature review and case study. Environ Res. 2018 Jul;164:149-157.

Zhao Y, Paulus MP, Tapert SF, Bagot KS, Constable RT, Yaggi HK, Redeker NS, Potenza MN. Screen time, sleep, brain structural neurobiology, and sequential associations with child and adolescent psychopathology: Insights from the ABCD study. J Behav Addict. 2024 Apr 24;13(2):542-553.

Liu J, Riesch S, Tien J, Lipman T, Pinto-Martin J, O'Sullivan A. Screen Media Overuse and Associated Physical, Cognitive, and Emotional/Behavioral Outcomes in Children and Adolescents: An Integrative Review. J Pediatr Health Care. 2022 Mar-Apr;36(2):99-109.

Mladá paní (dle obrázku) patrně ví, o čem píše. Popsané projevy jsou již dnes vidět na každém kroku. Domyslet konce je dost depresivní. Když k tomu připočteme vliv AI, je lidstvo už úplně v (Matrixu).

Ale prdlajs...